Психологический Климат В Педагогическом Коллективе

«'Важней всего погода в ДОУ', создание благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе» (проектная деятельность педагога-психолога в ДОУ). Автор: Королева Татьяна Александровна. Психолог в образовании обязательно ведет работу с педагогическим коллективом.

ВВЕДЕНИЕ Важнейшим условием развития коллектива, его устойчивости, жизнеспособности является создание условий для активной деятельности участников педагогического процесса. Практически от того, насколько дружелюбна, основана на взаимном уважении и сдержанности сложившаяся атмосфера, каков психологический климат в коллективе, насколько предсказуема и уважительна позиция и поступки руководства и коллег – от всего этого зависит время успешной жизни коллектива, его поступательное движение к поставленным целям. Климат в учебном заведении оказывает мощное влияние на успехи и неуспехи каждого педагога, и безусловно, влияет на сегодняшнюю жизнь и завтрашние взгляды и деятельность ученика. Проблема формирования благоприятного психологического климата актуальна для нашего коллектива.

Формирование благоприятного психологического климата – это одна из главных задач в работе администрации. Если не урегулировать психологический климат в коллективе, то с большим трудом решаются все остальные вопросы. Психологический климат в коллективе зависит от сложившейся в нем системы отношений. В 2002 году было проведено полное исследование социально психологического климата педагогического коллектива. Был определен уровень толерантности во взаимоотношениях между членами коллектива.

Исследование показало, какие факторы способствуют успешному достижению поставленных целей и какие мешают. Выявился круг проблем, которые требовали срочного решения. Было выявлено, что 57% учителей оценивают климат в коллективе как неблагоприятный. Теперь ежегодно замеряется психологический климат. Психологический климат в коллективе становился более благоприятным и стабильным. Но проблемы ещё существуют.

Целью работы является:. Выявить особенности развития психологического климата. Определить пути формирования психологического климата в педагогическом коллективе. Подготовить материалы для разработки мероприятий по совершенствованию уровня развития коллектива педагогов школы. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Понятие психологического климата. Климат не статичен, он видоизменяется во времени – пылко-романтическое приятие коллег или сдержанная уверенность в том, что здесь хорошо, достаточно быстро сменяются разочарованиями, пересмотром первых впечатлений. Строительство психологического климата – это важнейшее дело не только администрации, но и каждого члена коллектива.

Достаточно появиться в коллективе одному или нескольким агрессивно настроенным учителям и вся созидательная работа коллектива на протяжении многих лет может пойти насмарку. Атмосфера в педагогическом коллективе капризна и переменчива. В отличие от атмосферы, климат коллектива представляет собою нечто более устойчивое, о нём можно говорить как о характеристике коллектива.

Социально – психологический климат обычно определяется как психологический настрой в коллективе или как устойчивый эмоциональный настрой – в нём соединяются настроения членов коллектива, их переживания, волнения, отношения друг к другу и окружающим событиям. Мы склонны определять понятия климата через понятия отношения, ибо именно феномен отношения обуславливает то, что принято называть климатом: тот сгусток отношений, в котором находится каждый член коллектива определяет его состояние и самочувствие, а значит, влияет на меру проявления своего индивидуального «Я», а в итоге, на общее личностное развитие каждого члена коллектива.

Если вспомнить о том, что понятие «климат» (греческое «наклон») позаимствовано из географии и метеорологии и означает «наклон земной поверхности к солнечным лучам», то можно привести следующую аналогию: как климат влияет на том или ином участке земли определяется углом наклона земной поверхности к солнечным лучам, так и психологический климат в коллективе зависит от сложившейся в нём системы отношений. Климат называют благоприятным, если в коллективе царит атмосфера доброжелательности, заботы о каждом, доверия и требовательности. Если члены коллектива готовы к работе, проявляют творчество и достигают высокого качества, работая без контроля и неся ответственность за дело. Если в коллективе каждый защищён, чувствует причастность ко всему происходящему и активно вступает в общение. Руководитель в таком случае не является источником угрозы, отношение к нему устанавливается как к члену коллектива, за ним признаётся право принятия значимых для коллектива решений. Каждый член коллектива с благоприятным климатом уверен в себе, поскольку чувствует себя принятым, знает свои достоинства, свободен в выражении собственного мнения. Преобладающее настроение можно определить музыкальным термином «мажор».

У администрации, заинтересованной в создании благоприятного психологического климата, неизбежно возникает целый ряд вопросов: «Как установить в педагогическом коллективе такие отношения?», «Поддаётся ли психологический климат коррекции?»и другие. Каждый практик, имеющий дело с группами людей, знает, что удачная шутка может изменить настроение всех присутствующих; появившиеся в комнате цветы, зазвучавшая музыка, чаще всего внесут изменения в общий настрой, даже новая мебель, завезённая в школу, может повлиять на состояние людей.

Что в данном случае претерпевает изменения? Но ведь он есть совокупность устойчивых отношений, сложившихся в группе, которые изменить в течении нескольких часов или даже минут едва возможно. Чтобы ответить на этот вопрос, следует развести понятия «климат» и «атмосфера» – что и предложили в своё время К.К. Платонов, В.Д. Парыгин, А.Н. Лутошкин и другие исследователи, обратя внимание на принципы стойкости – подвижности обозначенных данными понятиями явлений.

И тогда, с этой точки зрения, формирование климата заключается в постоянном создании и возобновлении атмосферы, целесообразной для взаимоотношений в педагогическом коллективе. Создавая благоприятную психологическую атмосферу, воспроизводя её снова и снова, администратор обеспечивает все предпосылки для того, чтобы сиюминутная система отношений в педагогическом коллективе приобрела характер постоянства.

Итак, психологический климат - межличностные отношения, типичные для трудового или учебного коллектива, которые определяют его основное настроение. Типы педагогов Как правило, школьный коллектив, в том числе и в связи с особым характером педагогической деятельности, не представляет собой монолит.

В нем существует несколько характерных типов людей, складывающихся в малые группы и оказывающих то или иное влияние на коллег и учащихся. Перед администрацией в связи с этим стоит непростая задача управления этими процессами. А это предполагает своевременное определение:. нравственного центра тяжести в коллективе;. сформированности и признания большинством коллектива позитивных ценностей;. необходимости знать, учитывать и использовать возможности и особенности участников различных малых групп.

Типологически педагоги делятся на: 1. «Временно исполняющих обязанности».

Эти люди, как правило, не поддерживают отношений с коллегами, не интересуются тем, чем живёт школа, достаточно добросовестно выполняют свои обязанности, своевременно сдают нужную документацию, не вступают в доверительные отношения с учениками и родителями, выполняют необходимую внеклассную работу «без трепета и наслаждения», не желают работать классными руководителями, довольно безразличны и к похвале, и к хуле. «Всадники с шашкой наголо». Всегда в конфликте, в поисках врага, проблем и недостатков, агрессивные, уж точно знают истину, то кого-то клянут, то перед кем-то извиняются, не разобравшись в сути происходящего, созывают людей на баррикады, оконфузившись, быстро стряхивают с себя следы былых неудач и тут же встревают в новую драку, не имеют склонности к анализу, превращают школу в арену политических битв, порой навсегда забывая о том, что вроде бы неплохо заняться своим прямым делом: учить детей. Определение психологического климата При определении психологического климата в коллективе необходимо учитывать ряд значимых обстоятельств:.

Частота заболеваний педагогов и учащихся. Число увольняющихся и количество желающих уволиться (если было бы куда). Конфликтность в коллективе (вертикальная – между администрацией и педагогами, горизонтальная – между педагогами, детьми, родителями). Ведущая тональность настроений.

Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования» Кафедра педагогики и психологии Зуева Елена Георгиевна Психологический климат в педагогическом коллективе как условие развития творческого потенциала педагогов Выпускная аттестационная работа по дополнительной профессиональной образовательной программе «Менеджмент в образовании» Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии Н.Ю. Андреева Челябинск – 2012 Оглавление. Введение Выпускная квалификационная работа посвящена сложной и значимой проблеме влияния психологического климата на развитие творческого потенциала педагогов. В настоящее время данная проблема относится к числу злободневных и требует как теоретического, так и экспериментального изучения всех ее аспектов. Актуальность исследования обусловлена тем, что общественно-экономические изменения, происходящие в нашей стране, и связанная с ним смена нравственных парадигм, диктуют необходимость поиска новых подходов к проблеме формирования нравственно-психологического климата в педагогических коллективах. Возрастающие требования к педагогу приводят к возникновению проблемы культуры педагогического общения. Педагог не может быть мастером своего дела, если не умеет разговаривать с людьми, слушать и слышать партнера, сочувствовать и сопереживать, заражать своим примером.

Недостаточный уровень коммуникативной культуры в коллективе отрицательно влияет на нравственно-психологический климат, что, в свою очередь, не может не отражаться на предметно-содержательной и функционально-ролевой структуре деловых взаимоотношений в профессионально-педагогической деятельности. Ананьев подчеркивал, что «подход к человеку как субъекту труда требует разностороннего исследования морально-психологической стороны трудовой деятельности человека».

В работе мы исходим из теоретического положения, сформулированного Б.Г. Ананьевым, о том, что «личность – объект многих экономических, политических, правовых, моральных и других воздействий на человека общества в данный момент его исторического развития». Психологический климат в педагогических коллективах является отражением социально-экономической обстановки в стране. Однако, 'нравственность' – понятие универсальное, включающее в себя практически все стороны человеческой деятельности. Высшим критерием нравственности, как отмечали еще древние греки, является человек как мера всех вещей и как самоцель.

Психологический Климат В Педагогическом Коллективе Реферат

Известный философ И.Кант призывал, чтобы каждый индивид, независимо от содержания его действий, поступал так, чтобы правило его личного поведения могло стать правилом поведения для всех. Поэтому отношение каждого преподавателя в коллективе к общечеловеческим, нравственным ценностям определяет то, как и насколько успешно складывается психологический климат в учебном заведении в целом, и в педагогическом коллективе в частности. Однако, в настоящее время очевидно противоречие. С одной стороны, в образование приходят все более профессионально подготовленные специалисты, с другой стороны, мастерство преподавателя расцветает далеко не в каждом педагогическом коллективе. Следовательно, вопрос видимо не только в профессиональной подготовке преподавателя.

Психологический Климат В Педагогическом Коллективе

Поэтому изучение проблемы влияния социально-педагогических условий формирования психологического климата в педагогическом коллективе на творческое развитие становится одной из актуальных задач современной науки. Педагогический коллектив учителей является частью общественного коллектива, куда входит составной частью ученический коллектив. При всем соответствии признакам любого коллектива педагогический коллектив школы в то же время имеет и свои специфические особенности. Педагогическая деятельность коллектива учителей протекает в тесном взаимодействии с коллективом школьников.

Решение педагогических задач зависит от того, в какой степени и как используется воспитательный потенциал ученического коллектива. Раскрывая главную особенность педагогического коллектива, необходимо отметить полифункциональность учительской профессии.

Современный учитель одновременно выполняет функции учителя-предметника, классного руководителя, руководителя кружка или студии, общественного деятеля. Полифункциональность деятельности отдельных учителей определяет полифункциональность деятельности всего педагогического коллектива. Решая свои профессиональные задачи, педагогический коллектив выходит за пределы школы. Педагогизация окружающей социальной среды, формирование педагогической культуры родителей и общества в целом становится неотъемлемой функцией педагогического коллектива. Для многих учителей характерна активная реализация исследовательской функции в педагогической деятельности. Учитель-исследователь сегодня – это педагог, способный выйти за пределы нормативной деятельности, тонко улавливающий преимущества и недостатки педагогических нововведений, способный сам осваивать, создавать и внедрять новые ценности и технологии.

Организационная структура коллектива зависит также и от того, насколько принадлежность к нему удовлетворяет потребности, интересы его членов. К числу факторов, определяющих степень удовлетворенности, относятся престиж коллектива, наличие друзей, осознание значимости своего труда в данном коллективе, морально-психологический климат, традиции коллектива.

Морально-психологический климат в педагогическом коллективе

Психологический климат обычно определяется как психологический настрой в коллективе или как устойчивый эмоциональный настрой. В нём соединяются настроения членов коллектива, их переживания, волнения, отношения друг к другу и окружающим событиям. Мы склонны определять понятия климата через понятия отношения, ибо именно феномен отношения обуславливает то, что принято называть климатом.

Тот сгусток отношений, в котором находится каждый член коллектива, определяет его состояние и самочувствие, а, значит, влияет на меру проявления своего индивидуального «Я», а в итоге на общее личностное развитие каждого члена коллектива. Итак, психологический климат, межличностные отношения, типичные для трудового или учебного коллектива, определяют его основное настроение. Это определило выбор темы исследования «Психологический климат в педагогическом коллективе как условие развития творческого потенциала педагогов».

Объектом исследования выступает педагогический коллектив образовательного учреждения Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 18» (МБОУ «СОШ № 18») Миасского городского округа. Предметом исследования является психологический климат в коллективе как условие развития творческого потенциала педагогов. Цель исследования: изучить психологический климат в коллективе МБОУ «СОШ № 18» Миасского городского округа и выявить его влияние на развитие творческого потенциала педагогов. Задачи, направленные на достижение поставленной цели:. Рассмотреть и проанализировать понятия психологического климата и творческого потенциала в научных исследованиях.

Теоретически обосновать влияние психологического климата на развитие творческого потенциала педагогов. Проанализировать психологический климат в педагогическом коллективе МБОУ «СОШ № 18» Миасского городского округа. Разработать рекомендации по формированию благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе как условия развития творческого потенциала педагогов. Гипотеза данного исследования: развитие творческого потенциала педагогов будет обеспечиваться в условиях благоприятного психологического климата в коллективе. В работе применялись следующие методы исследования: анкетирование, тестирование, интервьюирование, сбор и анализ информации, сравнение. Практическая значимость ис cледования:. Выявлены и обоснованы потенциальные возможности улучшения психологического климата в коллективе.

Разработаны рекомендации по формированию комфортных условий для развития творческого потенциала педагогического коллектива. Материалы исследования могут быть использованы при подготовке педагогического совета по изучению психологического климата в коллективе, при изучении творческого потенциала педагогов общеобразовательного учреждения. Теоретические положения и результаты исследования могут быть взяты за основу проектирования элективных общеобразовательных программ. Структура и объем работы.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и 11 приложений. Теоретические предпосылки исследования психологического климата в коллективе как условия развития творческого потенциала педагогов. Понятие психологического климата в научных исследованиях Исследованиями проблемы психологического климата занимались советские и российские ученые: Б.Г. Ананьев, С.И. Архангельский, Ю.К.

Каталог клейм. A & D [usually in Red or Green] [unregistered] (Limoges, A A. FARINI (Florence, Italy) - ca 1850 - 1878 ЯКОРЯ BAVARIA PORCELAIN FACTORY - ULLERSRICHT (Bavaria, Germany) - ca 1929 - 1932 ЖИВОТНЫЕ A.W.G. EHLERS (Painted or Incised, Studio Pottery, Devon, UK) - ca ОРУЖИЕ (СТРЕЛЫ. Dec 5, 2010 - Откуда: ссср; Зарегистрирован: 2010-11-27; Приглашений: 0; Сообщений: 48; Уважение: [+6/-0]; Позитив: [+0/-0]; Пол: Мужской; Возраст: 58 [1959-08-12]; Skype: vladirg17; Провел на форуме: 4 часа 49 минут; Последний визит: 2011-02-08 19:36:24. КИРОВСКИЙ ФАРФОРОВЫЙ ЗАВОД. Клейма фарфора. Поддельные клейма фарфора. Поддельные клейма. Поддельные клейма фарфоровые. Поддельные клейма на фарфоре. Поддельные клейма. Фарфоровые поддельные клейма. Очень рекомендую почитать популярные разделы: Клейма Meissen синие скрещенные мечи и их имитации. Поддельные клейма.

Бодалева, В.В. Елманова, З.Ф.

Есарева, А.Г. Кузьмина, Г.И. Михалевская, В.Н. Парыгин, Р.Х. Шакуров и др.

Существуют несколько определений понятия психологический климат. Кузьмин считает, что понятие психологический климат отражает характер взаимоотношений между людьми, преобладающий тон общественного настроения, уровень управления, условия и особенности труда и отдыха в данном коллективе (Е.С. Кузмин, 1967). Ломов включает в понятие психологический климат систему межличностных отношений, психологических по природе (симпатия, антипатия, дружба); психологические механизмы взаимодействия между людьми (подражание, сопереживание, содействие); систему взаимных требований, общее настроение, общий стиль совместной трудовой деятельности, интеллектуальное, эмоциональное и волевое единство коллектива. Шепель одним из первых попытался раскрыть содержание понятия психологического климата как эмоциональную окраску психологических связей членов коллектива, возникающих на основе их близости, симпатии, совпадения характеров, интересов и склонностей. Он также выделил в этом понятии три 'климатические зоны».

Социальный климат, который определяется тем, насколько в данном учреждении высока осознанность работниками общих целей и задач, насколько здесь гарантировано соблюдение всех конституционных прав работников как граждан. Моральный климат, который определяется моральными ценностями общепринятыми в данном коллективе и психологический климат, то есть неофициальная атмосфера, которая складывается между работниками, находящимися в непосредственном контакте друг с другом. То есть, психологический климат – это микроклимат, зона действия которого значительно локальнее морального и социального (А.Г. Шмелев, 1999). Шакуров рассматривает понятие психологического климата с двух его сторон.

Психологический Климат В Педагогическом Коллективе И Пути Его Создания

Педагогическом

Психологической, которая раскрывается в эмоциональных, волевых, интеллектуальных состояниях и свойствах группы, и социально-психологической, которая проявляется в интегративных особенностях психологии группы, значимых для сохранения ее целостности и для ее функционирования как самостоятельного объединения людей. По мнению К.К.

Платонова и В.Г. Казакова, психологический климат – это такое свойство группы, которое определяется межличностными отношениями, создающими стойкие групповые настроения и мысли от которых зависит степень активности в достижении целей, стоящих перед группой (К.К. Платонов, 1979). В психологическом климате Б.Д. Парыгин видит не просто сумму психических составляющих его индивидов, а мощный фактор усиления психологического настроя членов коллектива (Б.Д.

Парыгин, 1981). Анализ различных точек зрения на содержание понятия психологического климата позволяет сделать вывод, что он представляет собой полифункциональное социально-психологическое образование, которым опосредуется любая деятельность коллектива (группы). Специфика его состоит в том, что он представляет собой интегральную и динамическую характеристику психических состояний всех членов коллектива.

Сложившиеся в коллективе отношения, выступая в качестве объективных условий трудового взаимодействия и общения, требует от человека не любого, а вполне определенного стиля поведения. Эмоции одного члена группы определенным образом мотивируют поведение других членов, направляя их не только на осуществление целей деятельности, но и на устранение фрустрирующих воздействий. Структура психологического климата определяется системой сложившихся в коллективе отношений между его членами и может быть охарактеризована элементами, представляющими собой синтез общественных и межличностных отношений. Через общественные отношения раскрывается социальное содержание личных отношений людей в коллективе. Это производственные, политические, правовые, этические, эстетические отношения.

Межличностные отношения – это организационно-технологические взаимодействия, статусно-ролевая взаимосвязь, административно-психологическое взаимовлияние, эмоционально-логическое взаимопознание. Они возникают на основе предметно-практической деятельности коллектива, задаются материально-техническими, организационно-управленческими и другими условиями его жизнедеятельности. Единство содержания общественных и межличностных отношений предстает в виде взаимоотношений людей (сотрудничества, соревнования, сплоченности, совместимости, дружбы, согласия), а также в виде качеств личности, от которых зависят психологические особенности общения людей в коллективе (В.В. Бойко, 1979). Существенным показателем особенностей взаимоотношений в коллективе являются формы обращения как средства вербального общения. Преобладание каких-либо одних форм обращения: приказов или просьб, предложений или вопросов, обсуждений или советов характеризует особенности взаимоотношений в коллективе и, тем самым, служит показателем психологического климата.

Изучение коммуникативных связей в коллективе по числу и направленности контактов, по их содержанию свидетельствует о состоянии взаимоотношений в нем. Неблагополучное развитие взаимоотношений приводит к постепенному обособлению отдельных членов коллектива, сокращению числа контактов в нем, к преобладанию опосредованных способов связи, к нарушению обратной связи между участниками деятельности. Таким образом, коммуникативные связи в коллективе выступают в качестве эмпирических показателей психологического климата. Сущность каждого человека открывается только в связях с другими людьми и реализуется в формах коллективного взаимодействия, в процессах общения. Через взаимоотношения человек осознает свою общественную ценность. Таким образом, самооценка выступает в качестве группового эффекта, как одна из форм проявления психологического климата.

Тренинг Психологический Климат В Педагогическом Коллективе

Оценка своего положения в системе общественных отношений и личных связей порождает чувство большей или меньшей удовлетворенности собой и другими. Переживание взаимоотношений отражается на настроениях, вызывает улучшение или ухудшение психологического самочувствия человека.

Посредством подражания, заражения, внушения, убеждения различные настроения в коллективе распространяются на всех людей и, вторично отражаясь в их сознании, создают психологический фон коллективной жизни. Психологическое самочувствие и настроение, характеризуя психическое состояние людей, свидетельствует о качестве психологического климата в коллективе. Самооценка, самочувствие и настроение – это социально-психологические явления, целостная реакция на воздействие микросреды и всего комплекса условий деятельности человека в коллективе. Они выступают как субъективные формы проявления психологического климата. Любой человек уже в силу своего присутствия в социальной группе, а тем более участвуя в совместном труде, оказывает влияние на многие сферы жизни коллектива, в том числе на психологический климат. Люди оказывают положительное или отрицательное воздействие на самочувствие окружающих в зависимости от их социально-психологических и индивидуально-психологических свойств. К социально-психологическим свойствам личности, оказывающим положительное влияние на формирование психологического климата, относятся: принципиальность, ответственность, дисциплинированность, активность в межличностных и межгрупповых отношениях, общительность, культура поведения, тактичность.

Отрицательное влияние на климат оказывают люди непоследовательные, эгоистичные, бестактные и т.д. На самочувствие людей и через него на общий климат коллектива оказывают влияние и особенности психических процессов (интеллектуальных, эмоциональных, волевых), а также темперамента и характера членов коллектива. Кроме того, важную роль играет подготовка человека к труду, то есть его знания, умения и навыки. Высокая профессиональная компетентность человека вызывает уважение, она может служить примером для других и тем самым способствовать росту мастерства работающих с ним людей.

Среди факторов, влияющих на психологический климат трудового коллектива, выделяют такой социально-психологический феномен, как 'климатическое возмущение'. 'Климатическое возмущение' возникает в результате изменения условий жизнедеятельности коллектива или условий взаимодействия людей и сказывается на самочувствии коллектива в целом или отдельных его представителей. В зависимости от настроения людей выделяют 'стенические' или 'астенические' 'климатические возмущения'.

Содержание, форма, длительность, эмоциональный тон 'климатических возмущений' служат характеристиками его социально-психологического климата, уровня морального развития членов коллектива, уровня стрессоустойчивости людей в совместной трудовой деятельности. Преобладающий в коллективе эмоциональный настрой не остается постоянным не только на протяжении рабочего дня, но и в течение более длительного периода. К внешним эмоциогенным факторам коллективной деятельности относятся социально- экономические и бытовые особенности деятельности, технологические и социально-демографические характеристики взаимодействующих субъектов. Внешние и внутренние (субъективные) факторы, вызывая 'климатические возмущения', могут изменять психологический климат в коллективе (Ю.П. Платонов, 2001). Таким образом, морально-психологический климат – наиболее целостная психологическая характеристика группы, которая связана с особенностями отражения группой отдельных объектов (явлений, процессов), имеющих непосредственное отношение к совместной групповой деятельности. Основными факторами формирования морально-психологического климата являются следующие:.

характер производственных отношений того общества, составной частью которого является коллектив;. содержание, организация и условия трудовой деятельности;.

особенности работы органов управления и самоуправления;. характер руководства;. степень совпадения официальной и неофициальной структуры группы;. социально-демографические, психологические, половозрастные особенности группы и т.д. От состояния морально-психологического климата зависит эффективность групповой деятельности. Разрешите представить вашему вниманию выпускную квалификационную работу на тему «Психологический климат в педагогическом коллективе как условие развития творческого потенциала педагогов».

Актуальность исследования обусловлена тем, что общественно-экономические изменения, происходящие в нашей стране, и связанная с ним смена нравственных парадигм, диктуют необходимость поиска новых подходов к проблеме формирования нравственно-психологического климата в педагогических коллективах. Выпускная квалификационная работа посвящена сложной и значимой проблеме влияния психологического климата на развитие творческого потенциала педагогов. Психологический климат обычно определяется как психологический настрой в коллективе или как устойчивый эмоциональный настрой. В нём соединяются настроения членов коллектива, их переживания, волнения, отношения друг к другу и окружающим событиям.

Мы склонны определять понятия климата через понятия отношения, ибо именно феномен отношения обуславливает то, что принято называть климатом. Тот сгусток отношений, в котором находится каждый член коллектива, определяет его состояние и самочувствие, а, значит, влияет на меру проявления своего индивидуального «Я», а в итоге на общее личностное развитие каждого члена коллектива.

Итак, психологический климат, межличностные отношения, типичные для трудового коллектива, определяют его основное настроение. Объектомданнойисследовательской работы является педагогический коллектив образовательного учреждения Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 18» (МБОУ «СОШ № 18») Миасского городского округа. Предметом исследования выступает психологический климат в коллективе как условие развития творческого потенциала педагогов.

Целью данногоисследования является изучение психологического климата в коллективе МБОУ «СОШ № 18» и его влияние на развитие творческого потенциала педагогов. Для реализации этой цели в работе были поставлены следующие задачи: 1. Рассмотреть и проанализировать понятия психологического климата и творческого потенциала в научных исследованиях; 2.

Теоретически обосновать влияние психологического климата на развитие творческого потенциала педагогов; 3. Проанализировать психологический климат в педагогическом коллективе МБОУ «СОШ № 18»; 4. Разработать рекомендации по формированию благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе как условия развития творческого потенциала педагогов.

В процессе исследования были использованы следующие методы: анкетирование, тестирование, интервьюирование, сбор и анализ информации, сравнение, наблюдение. Поставленные в работе задачи были решены следующим образом: 1. Выявлены и обоснованы потенциальные возможности улучшения психологического климата в коллективе; 2. Разработаны рекомендации по формированию комфортных условий для развития творческого потенциала педагогического коллектива. В настоящее время в МБОУ «СОШ №18» работает 43 педагогических работника. Из них мужчин – 7% и женщин – 93%.

Средний возраст педагогов – 49 лет. Имеют высшую квалификационную категорию – 76,7%; первую квалификационную категорию – 14%; без категории – 9,3%.

Пенсионеры (по возрасту) – 11,6%. Имеют стаж педагогической работы: до 3-х лет – 1 человек; 4-10 лет – 2 человека; 10-20 лет – 7 человек; 21-30 лет и свыше – 33 человека. Типичной ситуацией в Российских учебных заведениях нашего времени является укомплектованность преподавателями предпенсионного и пенсионного возраста, молодые же педагоги-выпускники ВУЗов либо не спешат занять вакантные места преподавателей, либо у них недостаточно опыта для правильной психологической ориентации в сложившейся ситуации.

Проведенный анализ показал, что в данной школе сложилась подобная ситуация. Это определило выбор темы исследования«Психологический климат в педагогическом коллективе как условие развития творческого потенциала педагогов». Диагностика психологического климата в коллективе исследуемой школы проводилась с помощью опросника, предназначенного для анализа уровня сформированности коллектива и динамики его развития.

Данный опросник позволяет оценить уровень психологического климата в коллективе по 13 основным показателям (свойствам). Проведенный анализ исследования показал, что существенных отклонений в показателях, характеризующих психологический климат в коллективе, не выявлено. Оценить его можно на уровне выше среднего. В целом коллектив активен, для него характерны доброжелательные взаимоотношения, уважение к мнению других. Небезразличны успехи неудачи товарищей, а также всего коллектива. Также многолетние наблюдения показали, что в данном учреждении работает творческий педагогический коллектив единомышленников, внедряющий в образовательный процесс современные педагогические технологии, основанные на дифференциации обучения и индивидуального подхода.

Это мобильный, творческий, дружный коллектив, где каждый имеет возможность для самовыражения, для выбора оптимальных форм методов обучения и воспитания. Кроме того, проводилось исследование по методике «Оценка уровня творческого потенциала», которая позволила выявить достаточно высокий уровень творческого потенциала. Выше среднего и чуть выше среднего имеет половина коллектива, а высокий уровень – 50%. Выявление способности педагогов к саморазвитию по методике «Барьеры педагогической деятельности» позволило сделать следующие выводы. Для всего коллектива главным стимулирующим фактором в развитии и обучении служит интерес к работе.

Среди факторов, стимулирующих развитие, доминируют доверие и повышение профессиональной компетентности на курсах 94%, пример и влияние коллег – значимый фактор для 89%. Довольно высокие показатели получили такие стимулы, как проводимая методическая работа в школе – 72%, пример руководителей – 72%. Основными факторами, препятствующим развитию для большинства педагогов, являются ограниченные ресурсы, стеснённые жизненные обстоятельства. Для 33% значима роль собственной инерции как препятствующего фактора, а также разочарование от прошлых неудач. Выявление способностей к саморазвитию позволило сделать выводы о том, что 72% педагогов занимаются свои профессиональным развитием и имеют положительные результаты, 87% педагогов обращают внимание на обратную связь, чтобы лучше узнать и оценить себя. 78% педагогов испытывают стремление изучить себя, 89% – много читают, анализируют свои чувства и верят в свои возможности.

Данные выводы дают основание предполагать, что при определённых условиях большинство членов коллектива способны выйти на уровень активного саморазвития. Педагогический коллектив в большинстве своём делает все возможное для своего активного развития и верит в свои возможности профессионального роста в условиях внедрения инновационных программ и технологий.

Однако, предстоит изыскивать нетрадиционные формы работы с педагогическим коллективом с учётом выявленных факторов и в целях развития креативности мышления каждого члена коллектива. Рекомендации по формированию комфортных условий для развития творческого потенциала педагогического коллектива: - использование способов активации творческого потенциала педагогов (конкурсы профессионального мастерства; выставки обогащения предметно-развивающей среды; открытые просмотры занятий; конкурсы методических разработок; семинары-практикумы); - применение стимулирующих мероприятий и различных методов мотивации (методы экономического стимулирования, административные методы, методы общественного воздействия). Таким образом, результатом дипломной работы стали практические рекомендации по формированию комфортных условий для развития творческого потенциала педагогического коллектива МБОУ «СОШ № 18» Миасского городского округа. Спасибо за внимание!

Психологический Климат В Педагогическом Коллективе Тест

Общая информация. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта.

Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Posted on  by  admin